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    2020河北教師資格綜合素質材料分析題要點速記

    2020-10-05 16:07:27| 來源: 衡水中公教育

    一、職業理念(素質教育要求下的職業理念)

    1.教育觀(素質教育理念下的教育觀)

    (1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨(教育是人才培養的基礎。對經濟、社會、國家的發展具有戰略性作用)

    (2)素質教育是面向全體學生的教育(人人有受教育的權利,教育應使每個人都得到發展,而不是只注重一部分人的發展)

    (3)素質教育是促進學生發展的教育(素質教育就是促進德、智、育、美等有機結合的發展)

    (4)素質教育是促進學生個性發展的教育(每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異,教育在重視人的發展以外,也應當促進學生的個性發展。)

    (5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育(創新素質教育的時代特征,是素質教育的核心)

    (6)學習方式轉變為自主、合作、探究(改變過去死記硬背、機械的學習方式,轉變為新課改要求的自主、探究、合作的學習方式)

    (7)學習者為中心(學生是實踐、活動的主體,是學習的主人)

    (8)教會學生學習(教師做到“授人以漁”, 教會學生不同學科的學習方法,養成良好的學習習慣)

    (9)重結論的同時更重過程(教師不僅要注重問題的解決結果,也要注重解決問題的過程)

    (10)關注人(教師在教學的時候應該關注學生的情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養成)

    2.學生觀(以人為本的學生觀/育人為本的兒童觀)

    (1)學生是發展的人(學生是處于發展過程中的人,具有巨大的發展潛能)

    (2)學生是獨特的人(教師要正視學生的個別差異,克服按照統一標準和尺度去衡量學生,要做到因材施教)

    (3)學生是具有獨立意義的人(每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在,教師不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上。/學生是學習的主體,學生是認識的主體、實踐的主體和發展的主體,是學習的主人,教育應促進學生主體性的發展)

    (4)兒童是發展的人(兒童是有發展潛能和發展需要的,他們的不穩定性和可塑性可以使得他們經過幫助能迅速的發展)

    (5)兒童是獨特的人(每個人由于遺傳、環境、教育的不同,身心發展的速度各不相同,教師應該因材施教的展開教育)

    (6)兒童是學習的主體(兒童在受教育過程中并不是完全的盲從,而是具有主觀能動性)

    3.教師觀(新課改背景下的教師觀)

    (1)學生學習和發展的促進者(教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規范,更要關注學生的人格的健康成長與個性發展,真正成為學生發展的促進者。)

    (2)課程的建設者和開發者(教師應該積極參與地方課程和校本課程的建設,培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材能力)

    (3) 教育教學的研究者(教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對出現的教學問題進行研究,總結經驗,并形成規律性的認識。)

    (4)社區型的開放的教師(教師不僅是學校的一員,而且是整個社區的一員,是整個社區教育、文化事業建設的共建者)

    (5)對待學生,要尊重、贊賞(教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,不能傷害學生的自尊心,還要學會贊賞每一位學生)

    (6)對待教學,要幫助、引導(在教育教學活動中,當學生遇到困難時,教師要做到陪伴他、幫助他,啟發引導他走出困境)

    (7)對待自我,要勤加反思(教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素,促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。)

    (8)對待其他教育者,要合作(不同年級、不同學科的教師要相互配合,齊心協力地培養學生。)

    (9)教師是幼兒的傾聽者、觀察者(教師要注重一日活動中的傾聽與觀察,了解孩子的個體差異,獲得第一手材料)

    (10)教師是幼兒學習活動中的支持者、引導者(當學生產生問題的時候,老師要及時介入和引導,使探索深入下去,從而促進孩子的主動學習)

    (11)教師是幼兒學習活動中的合作者(教師與幼兒是互動的,教師應該平等地參與到他們所探索的事物的活動進程之中)

    (12)教師是研究者、學習者、創造者(教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對出現的教學問題進行研究,總結經驗,并形成規律性的認識。/教師應成為終生學習者,通過不斷的學習和成長,實現自身的可持續性發展。/創造力就是生命力,是一切知識與財富的來源,創造力是學前教育的一個重要目標。)

    (13)教師是課程的建設者和開發者(教師應該積極參與地方課程和校本課程的建設,培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材能力)

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    (責任編輯: 魏爍然)

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